叩问心灵，改变自己

邢台市南和区第三中学   秘如飞

我聆听了吴国珍教授的讲座——《教师叙事探究和心灵成长》，真切地感受到了差距。吴教授明明说的是中国话，但是我接受起来却有些吃力，这就是我与大师的差距。我真切的感受到了“路漫漫其修远兮”的真正意思，也真切的体会到了“吾将上下而求索”不是说说那么简单。

吴教授的u型理论，左边从暂悬到转向再到放下，最后抵达源头，是对内心的叩问。而右边的结晶、实施，直到运行，是对外部的作为和行动。

“暂悬”那些习惯性的反应，将常规性反思转为真诚的问询。在这里需要强调的是要“客观聆听”，不掺杂个人偏见，不已过去的经验为基础，就事论事的进行聆听。然后是“转向”。

“转向”真实的自我、他人和整体，聆听学生没有发出来的声音。在这里最重要的是同理聆听，教师不应该把自己放凌驾于学生之上，我们要站在平等的角度，以尊重的态度对待学生，与学生共情，同理聆听他们没有发出来的声音。接下来“放下”。

“放下”俗世的条条框框，从未来的场域来聆听自己最真实的声音，使内心沉入深邃。所谓未来的场域，就是与未来的自己对话。我们都有对未来的一个期许，那么现阶段我们的所作所为离未来的自己是更远还是更近？如果更远，就要摒弃现在的行为；如果更进，就要积极的向前进。从而使自己自身保持完整，汇聚源源不断的前进力量。最后方能抵达“源头”。

将自己放空了，才能遇到最真实的自己，才能抵达源头、扣人心灵。吴教授引导我们要思考：我是谁，我一生的工作是什么，这是对自己身份的认同和对工作的认同和坚持。“大道至简”，回归到生命的本身，才能发现自己真正在乎的是什么，才能明白自己工作真正是为了什么。

由于工作需要，我今年来到了河上村小学，做小学教育。在这里，我认识了杨庆霞老师，她成了我学习的榜样。杨老师是银龄计划返聘回学校的退休老师，原本她为教育奉献了一辈子，本可以利用退休后的时光在家里颐养天年，但是她没有安于生活的现状，反而来到学校继续燃烧、奉献。在学校，她也并没有得过且过，反而是不遗余力的帮助我适应学校的教学，帮助我管理班级，指导我教学。她没有绩效，也不需要职称评定，更不在乎什么虚名。她对教育的付出和热情，只是因为她认同教师这个身份，只是因为她热爱这个事业。这就是吴老师所说的“穿越了恐惧之后，达到了悦性纯真的境界”。精修反思之后，她从内心确认了教师这个身份，她付出，只是因为她爱，爱教育这个事业，爱孩子这群人。

u型理论的左半部分，重在观照自身、叩问心灵，其最大敌人就是外界：外界的评判之声、外界的嘲讽之声、外界的恐惧之声。如果能把外界摒除在自我之外，那么我们很容易到达源头，很容易实现自身的认同。所以吴教授告诉我们，教师无可逃离的修炼功课就是穿越恐惧，放下外在的贪嗔痴和内在的野心，到达一个真正纯真悦性的境界。

追溯到源头，实现身份认同之后，就是转化和付诸行动了。这也就是u型理论的右半部分，主要指向行动。这一部分老师讲得比较快，由改变自我，到改变微系统最终实现大循环。改变自我，将自己放空之后，明心见性，实现转化，然后与学生建立信任关系，明确共同的愿景和意愿。再在班级中实施，将自己的观念应用于行动，改变自己周围的微环境，或者说微系统，打造一间幸福的教室。最后，通过长时间、大范围的改造，实现教育大系统的平衡。

u型理论，无先后，我们可以一边追溯源头，一边实施微系统的改变。边改变自身，边改变环境。

聆听大师的讲座引发了我很多的思考，也触及到了自己最本心的东西。当时选择教师这份职业，只是因为我喜欢校园，喜欢与年轻的心灵相伴。有了这份坚持，那些外界的考核也好，职称也好，评价也好，还算得了什么呢？我只要做好我自己，我只要对我的学生负责，与这些年轻的心灵一起共同追求幸福生活。