警钟长鸣

文／云蒙山人

      起因不敢妄断，结果已经确定，庸师误人子弟，惩罚戕害生命。一起疑似由作文评改引发的10岁少年夭折事件，再一次引发了我的质疑、反思与警醒。

      质疑作文评改的必要性。李白敢不敢教作文？杜甫会不会改作文？白居易能不能办作文培训班？不得而知。作文这东西，是相对“高级别”的语文素养，更多靠习得，教学的作用自然不可低估，辅导的作用显然微乎其微，至于评改，难免枉加揣测，或者南辕北辙，甚至大相迳庭，颠倒乾坤。像事件中的袁某，“以己之昏昏，何以使人昭昭？”

      反思以往教学的深入性。许多教师经常说，“学生虐我千万遍，我待学生如初恋。”其实，这“初恋”往往是一厢情愿的单相思，学生想的是“有一种爱叫做放手”“你的深情我永远不懂。”拿我来说，在近几年的美术教学中也渐渐的体会到，当你还没有看懂学生的画，千万不要妄下结论，更不要任意点评。前几天，在动画卡通人物的创作中，一位男生画出了三头六臂的哪吒，还在画面上醒目地写出了“我命由我不由天。”这和传统的“混天绫伴着他、轩辕剑满弓拉，脚踩风火轮”的哪吒形象大相迳庭。我和他沟通后，才明白他所刻画的哪吒三头六臂，百折不挠、百死不悔，真正的体现了“我命由我不由天”的真正含义。站在学生的角度设身处地的想，我终于听到好多被我们忽略、漠视、冤屈了的作品以及他们的主人在对我们说——不是我不好，只是你看不懂。

      警醒教书育人的严肃性。十年树木，百年树人，教育是一项长期、艰巨、复杂的心灵工程。容不得急功近利，容不得舍本求末。

      立德树人，淡泊方能安贫乐道。心里只想着办班、补课、赚钱、收费，甚至以各种为人不齿的方式威逼、利诱、胁迫学生加入自己的培训班，眼里只有“孔方兄”，根本不配做人，何谈为人师表。“学高为师，身正为范”，这类的人已经失去了“师范”性。

      静心教书，宁静才可清心寡欲。“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”一个满脑子都是柴米油盐酱醋茶、赤橙黄绿青蓝紫的俗世凡人，不配做教师，更不配做教师中的教师，语文教师；不配教书，更不配教教学中的哥德巴赫——作文教学。

      潜心育人，热爱才能走进心灵。教师首先是学生的生命启航者、成功奠基人，是教育这块希望的田野上的耕耘者，而不是收获者。在教师的眼里，学生不应该是分数、工具，我们教书育人，为养家糊口，也为神圣的教育事业。从后者说，要求我们的日常工作不唯结果、不唯利益，不要把学生当作炫耀成果的凭借，不要把教学当作追名逐利的舞台。

      突然想起30年前，我们的几何教师点起起一名学生，要他在黑板上演算了一道复杂题目。同学挥洒自如，瞬间完美收官，老师瞠目结舌，久久抓耳挠腮。之后，这位老师背着手、弓着腰，在讲台上左三圈、右三圈走了好几分钟，终于说出一句话——“你这样做，结果是对的，但是解题思路和书上的例题不一样。”话音刚落，我们那些懵懵懂懂的青涩少年竟然发出了哄堂大笑，在我听来，更像是嘲笑。从那以后，这老师被称为“机械学院呆板系平板专业毕业的高材生”。

      师者，传道授业解惑也。你的讥笑里有牛顿、你的嘲讽里有瓦特、你的教鞭下有爱迪生，你的欣赏中有李白、你的赞美里有杜甫、你的呵护下有白居易……你什么都不是，却是给学生启蒙的万能的上帝，甚至极端一点说，你可能掌握着学生是生死存亡。

      生命至上，安全第一，教书育人，责任重大。教育的过程应当是唤醒生命，而不是任性填充；教育的目的应当是奠基成长，而不是逐利追名。扼腕长叹，既悲且痛，警示同道，心长语重——谨记利刃高悬，警钟长鸣！