一场疫情，从发生到应对，防控终究成为一种常态，改变的何止是人们的行为习惯，居家战“疫”成就了人们对生活的新理解。因为无法像往常一样围坐教室之内，端坐屏幕之前，透过网络完成师生交流的“云”课堂，成为教育战“疫”必不可少的重要方式。
疫情像一阵风，吹起了校园“云”课堂、“云”竞赛、“云”活动、“云”评价”、“云”会议、“云”管理……“风”吹起“云”翻涌，究竟谁能够在教育战“疫”中破浪扬帆铿锵前行？要看学校的学习力、实践力、改革创新力。懂得实事求是，立足以学生发展检验创新之标准，冲破教育樊笼，能够在疫情之下做出大作为。任何危机来临之际，也正是变革发力之际，总是那些认识到学习重要性，懂得主动迎接变化，善于寻找到机遇关口的教师和学校，才能够获得新的发展。疫情之下的线上课堂应运而生，云端学习交流，教师与学生隔着屏幕传递知识与智慧，课堂的边际变得更广泛，任何一个网络关键词和知识点都有许多不同的教学资源在线等候。如何在众多网络资源中选择梳理整合进入课堂教学，成为教师的基本能力，这种能力基于对学生的了解，以及对教材的把握分析。学生接收信息的反馈也瞬间成为课堂交流的二次反应，教师对课堂进行二次反馈与信息收集的全面性，决定着课堂的深度与广度。这就需要回到线下教育的真实场景，线上课堂值得称颂与推广的部分，正是教师用户屏幕采用多种形式对课堂教学的组织，还有线下教育所具备的共聚一个场域，高频词的语言交流与情感互动。从这个意义上说，“云”课堂拓宽了课堂的途径，完善了课堂的架构，提升了课堂的质量。“线上+线下”的“云”课堂教学，可以作为课堂资源的拓展与丰富提供，也可以作为任务包驱动学生学习探索，也可以作为交流和评价的空间，更可以像疫情期间一样，成为教师的直播窗口。具体需要如何进行，何种形式进行教学，要把线下课堂教学与线上结合完整设计，让“云”课堂成为线上线下教学的连接，成为校内校外教育的跨越，成为教材与国家课程的补充与丰富。在课堂教学通过云端提高质量完善教育职能的同时，教师的教研已经不再是往常的单一去围绕课堂教学的研究。教研不仅要思考如何上好课，还要研究如何使用好技术融合，备课要紧盯如何调动学生自主学习，并且要围绕监督学生学习效果，去研究有效评价和测试的方式方法。在教研更加多元创新内容和范畴的同时，因为辐射更多教师、能够组织更多老师参与，以及不限地域环境的优势，“云”教研的诞生符合时代和实际工作状况。尤其是类似洛阳市实验小学这样的一校多区的集团化办学模式的学校，跨越不同校区缩短校区地域差距，“云”教研最节约教育成本。譬如课例研究的教研形式，在云教研中，不再需要占用教师长时段工作时间，把课例观看作为任务包发送，然后再进行数据统计整理，最后进行研讨。与此同时，“云”教研的优势还在于打破了行政教研架构，从学校组织教研，到教师群体中任何一位具有研究性的教师或者教学问题，都能够成为教研的焦点，提起和发现这个焦点问题的教师则会成为教研的主播。把一对多的引领型教研样态，变化成为多对多的群体对话型教研样态，或者说多种形式并存的对话教研。在教育评价中，需要大量的数据量化评价、定性评价和展示评价。这些不同的类型的评价都需要准确统计数据，做好数据分析，伙同平台展示一起区分并且反思教育教学质量。通过网络平台的大数据统计非常迅速准确的看清问题与成绩，通过分析排列能够对学科、班级、教师和学生学习有所界定与把握。
展示评价本身就意味着展示作为一种评价，而“云”评价给了展示评价更为广阔的领域，让评价随时随地触手可及。洛阳市实验小学98个班级的微信公众号，学校公众号，微博，qq，以及学校其他学术中心平台公众号，组成了一个较为完善的微信矩阵，在疫情期间发挥了强大的评价和引导功能。班级公众号能够关注到学生发展、家庭教育、班本课程特色等方面，也是教师与家长沟通的平台。
由于评价的引导功能，疫情期间学生通过防疫知识学习和居家锻炼打卡评比健康达人，居家学习打卡评比智慧之星，通过坚持经典诗词背诵阅读推送诗词达人，用厨艺课程在线播放进行小厨师厨艺大比拼，鼓励学生自己独立整理房间帮助父母做家务的家务小能手的评比等都是基于云端的平台评价，充分显示出了评价的激励借助云计算技术和其他相关技术，通过集中式管理系统建立完善的数据体系和信息共享机制的“云”管理，目前在企业运用非常广泛，但在教育尤其是我们洛阳的学校，还相对与技术运用不完全对称，这与学校硬件环境，从业教师的技术水平，以及学校规模需要达到的精细化管理程度都有关密切系。对于具有一定规模，又具有发展空间和优势的集团化发展的学校来说，现有的在充分实践中形成的基于标准的流程管理制度体系，即相当于或者类似于企业的流程管理，需要把这些课程改革、制度建设、教师发展、学生评价等特色化的标准与流程，作为学校的管理体系中的“产品”来进行推广，并进行中集中式管理系统集中安装在云计算平台上，通过严密的权限管理和安全机制来实现的数据和信息管理系统与过。这样的管理中，学校是“产品”的研发者，也是实践者和推介者。。
云管理服务提供了数据收集、监控和分析工具，它可学校家提供一个资源的综合视图，其中包括了数据库以及实例等各种资源信息。用户可以根据应用程序或团队来组织资源，并实现跨多个云配置的工作负载移动。管理员可以为部署、自动备份以及协助故障转移运行等功能来设置自动扩展。
”云”增加了管理的复杂，但是提高了管理的精准性和科学性，也降低了管理的成本，让管理变得更为直接和明了。负责云数据部门需要的性能数据集成至中央系，这个听上去似乎很简单，却非常具有挑战。它对客户学校的硬件环境终端设备以及网络支撑，包括教师运用技术调查分析总结的反思能力都十分重要。疫情之变，“云教育”打开教育新窗口。透过“云”窗口看到的外面世界和线下教育所获的认知感受一起成为教育最完整丰富的体验。线上线下教育，校园内外学习，“云端”校园理念把世界当教材。让每个学生尝试打开了成长新密码。促进自主学习和教育回补，许多学校刮起探索性学习的“风”。强化数字赋能，各种“云”逆势飞扬，体现硬核科技与改革智慧，助力教育战“疫”。
“风”吹起“云”翻涌，迎着疫情防控波涛汹涌变化之势，破浪前行。学校办学创新借助新业态、新模式、新技术，化“变量”为“增量”，给教育发力添一把火，为全球战“疫”加一把力。
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